Man kann immer wieder beobachten, dass es bei Kindern zu einer zeitweisen Unaufmerksamkeit kommt, wenn sie schreiben, lesen oder rechen.

Um wieder zur Sache zurückzufinden und die Aufmerksamkeit wieder zu erlangen, hilft es manchen Kindern sehr, wenn man ihnen dafür Übungen zur Aufmerksamkeitsfokussierung anbietet. Zumal ist es auch wirksam, wenn man den Kindern ausführlich erklärt, warum sie die Aufmerksamkeit zeitweise verlieren, wenn sie schreiben, lesen oder rechnen und ihnen klar bewusst macht, wie sie sich selbst mittels Beobachtung dabei ertappen können, wenn die Aufmerksamkeit weggeht und sie selbst auch wieder zur Aufmerksamkeit, anhand von bewusster Gedankenlenkung, bringen können.

Diese bewusste Gedankenlenkung eignet sich besonders z.B. während des Unterrichts, während einer Schularbeit bzw. Klassenarbeit oder auch zuhause schnell wieder aufmerksam werden können. Zuhause oder aber auch im Training kann man auch folgende Übungen durchführen:

1. Übungen mit den Händen – in Ruhe auf einem Stuhl sitzen, die Augen sind geschlossen und beide Hände werden vor dem Körper zusammengeführt oder die Finger werden hinter dem Rücken fest verschlossen, drücken und wieder loslassen.

2. Phantasiereisen – mit geschlossenen Augen einer Geschichte, die vorgelesen wird, folgen und sich die Begebenheiten bildlich vorstellen. Die Geschichte kann auch mit Musik untermalt sein.

3. Musik und Malen – dabei werden räumliche Vorstellungsbilder in Linien, Farben und Formen umgesetzt oder Mandalas werden gemalt, dabei soll man den Rhythmus der Musik folgen.

4. Muskelanspannungsübungen und Muskelentspannungsübungen – nacheinander werden verschiedene Muskelgruppen angespannt und wider entspannt, dabei können Vorstellungen, wie „ich hebe einen Gegenstand auf“ oder „ich knacke eine Nuss“, etc. durchgespielt werden.

5. Atemübungen – sitzend tief einatmen und ausatmen, die Augen geschlossen halten oder mit Schaukelbewegung ein- und ausatmen oder einatmen und die Luft anhalten, bis drei zählen und ausatmen.

6. Bewegungsübungen – stehend sich ganz groß machen, verharren und sich dann wieder ganz klein machen oder auf der Stelle gehen oder stehend einfach die Arme baumeln lassen.

7. Rhythmisches Sprechen – „es regnet heute den ganzen Tag, es regnet heute den ganzen Tag“ oder kurze Gedichte rhythmisch sprechen.

8. Übungen der Stille – bequem sitzen und mit geschlossenen Augen ohne Geräusch von 1-20 zählen oder das Alphabet ohne Geräusch durchsprechen.

9. Farbpunkt – bequem sitzen, die Augen sind geschlossen, dann denkt man sich einen Punkt in seiner Lieblingsfarbe, der wird immer größer und dann wieder kleiner.

10. Koordinationsübungen – mit der linken Hand berührt man hinter dem Rücken die rechte Fußsohle und mit der rechten Hand die linke Fußsohle.

Hier finden Sie weitere kostenlose Aufmerksamkeitsübungen.

Sie können sich Ihr persönliches Exemplar auf der Interpädagogica 2009 vom 12.11.2009 bis 14.11.2009 Halle C Stand C0504 abholen oder unter
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Das neue Kartenspiel Mathe4matic.com verzichtet auf Damen und Könige und bietet mit 48 speziell konzipierten Zahlenkarten und 4 Jokern eine Vielzahl von Spielmöglichkeiten.

Die dreidimensionale Darstellung der Ziffer sowie auch als Menge auf einer Karte ist einzigartig und neu. In bekannter traditioneller Piatnik Spielkarten Qualität wird gemischt, gelacht und gerechnet. Diplomierte Legasthenie- und Dyskalkulietrainer haben für das Strandbad oder das Klassenzimmer tolle Anleitungen für verschiedene Rechenkartenspiele entwickelt. Teilnehmen kann jung und alt – Opa und Enkelin können um die Wette spielen (rechnen).

Der Erste Österreichische Dachverband Legasthenie zeichnete das Spiel Mathe4matic.com mit dem Siegel besonders wertvoll für Kinder mit Dyskalkulie und/oder Rechenschwäche aus.

Der Sommer kann also beginnen, wenn Badehandtuch Sonnencreme und Mathe4matic.com Spielkarten eingepackt sind.

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Mit der freundlichen Genehmigung des Herder Verlages und des Dyslexia Research Centers stellen wir Ihnen hier wieder ein wertvolles Buch kostenlos als PDF zur Verfügung.

Den vollständiger Elternratgeber zum Thema “Legasthenie und LRS” können Sie als PDF hier herunterladen.

Vorwort aus dem Buch “Legasthenie und LRS”

Wenn man das, worum es in diesem Buch geht, auf eine kurze Formel bringen wollte, könnte sie lauten:erkennen und helfen.
Einerseits kann sich eine nicht erkannte Legasthenie sehr negativ auf das Kind auswirken; andererseits muss ein legasthenes Kind keineswegs ein „Problemkind“ werden, wenn es eine rechtzeitige und seinen Bedürfnissen entsprechende Hilfe bekommt. Es ist also sehr wichtig, dem Kind möglichst frühzeitig zu helfen.

Das Buch will also einerseits einen ersten theoretischen Einblick in die Problematik der Legasthenie oder Lese-Rechtschreibschwäche geben. Dadurch sollen Eltern ihre legasthenen Kinder besser verstehen können oder überhaupt erst in die Lage versetzt werden zu erkennen, ob ihr Kind legasthen ist. Andererseits werden viele praktische Anregungen und Anleitungen gegeben, mit denen Eltern den Kindern eine wirkungsvolle Hilfe geben können. Die Unterstützung der Eltern ist nämlich bei legasthenen Kindern und Kindern mit einer Lese-/ Rechtschreibschwäche durch nichts zu ersetzen.

Am Anfang steht also die Frage, was eine Legasthenie ist und wo ihre Ursachen liegen. Auf diese Frage wird freilich nur relativ kurz eingegangen: Wissenschaftliche Erklärungsansätze stehen für die betroffenen Eltern zumeist nicht im Vordergrund. Für eine wirkungsvolle Hilfe ist es wichtiger zu wissen, woran Eltern eine Legasthenie erkennen können. Ferner werden die Signale genannt, die schon früh, eventuell schon im Vorschulalter, auf eine Legasthenie hinweisen. Als weiterer wichtiger Punkt werden auch die Umstände genannt, die zu Verhaltensstörungen führen können, und andere Begleitumstände, die eventuell mit einer Legasthenie einhergehen.

Der zweite Hauptteil des Buches enthält Anleitungen zum Training mit legasthenen Kindern, die speziell auf Eltern zugeschnitten sind, und praktisches Arbeitsmaterial. Nicht immer können Eltern, insbesondere bei schwerer betroffenen Kindern, die gesamte Förderung, die das Kind braucht, alleine leisten, vor allem nicht bei Kindern, welche zusätzlich unter so genannten Sekundärproblematiken leiden. Deshalb werden auch die unterschiedlichen rechtlichen Regelungen, die in den verschiedenen Bundesländern in Deutschland und in Österreich sowie der Schweiz gelten, beleuchtet. Sie betreffen einerseits das Schulrecht im engeren Sinne, andererseits die finanzielle Unterstützung, die eventuell notwendig wird, wenn die schulische und heimische Hilfe nicht mehr ausreicht: Eine außerschulische Hilfe ist ja immer mit einem finanziellen Aufwand verbunden. Schließlich wird den Eltern auch geholfen, Kontakt mit Experten in ihrer Nähe aufzunehmen, die eine international ausgerichtete, wissenschaftlich orientierte und praxisbezogene Ausbildung haben.

Schließlich könnte das Buch dazu beitragen, den Betroffenen ein neues Selbstbewusstsein zu geben, indem es ihnen hilft, sich die positiven Facetten dieses Phänomens, also die besonderen Möglichkeiten, die eine Legasthenie auch mit sich bringt, bewusst zu machen. Und manchen könnte es auch dazu anregen, mit den Worten Schwäche, Störung, Behinderung oder Krankheit im Zusammenhang mit der Legasthenie etwas vorsichtiger oder umsichtiger umzugehen, damit diese besonderen Menschen nicht ins Abseits geraten, sondern ihre oft hohe Begabung entfalten und damit später ihren wertvollen Beitrag für die Gesellschaft, für uns alle leisten können.

Dr. Astrid Kopp-Duller

„Man kann nie genug wissen über Legasthenie, LRS und Dyskalkulie“

Der Erste Österreichische Dachverband Legasthenie stellt neue Onlinepublikationen kostenlos im PDF Format zur Verfügung. Legasthenietrainer nutzen diese Bücher zur Fortbildung. Der Zugang zu den Büchern ist nicht beschränkt und öffentlich. Sie finden die Bücher ab sofort unter http://news.legasthenietrainer.com

Legasthenie im Geigenunterricht Katrin Hender

Es gibt Menschen, die mit Musiknotensymbolen absolut nichts anfangen können. Sie ziehen sich deshalb nicht selten den Unmut von Musiklehrern zu und werden von diesen als faul oder gar dumm empfunden. Beobachtet man legasthene Menschen, so trifft diese Unsicherheit im Umgang mit Musiksymbolen fast 100% zu. Wobei man aber bemerken muss, dass viele legasthene Menschen auch durchaus musikalisch sind und sogar schwierige Instrumente lediglich nach Gehör spielen können.

Legasthenie im Kindes- und Erwachsenenalter Dr. Iris Lippitsch-Ludwig

Diese wissenschaftliche Arbeit gibt einen umfassenden Blick in verschiedene Bereiche der Thematik. Sie beschäftigt sich einerseits mit historischen Fakten und gibt einen guten Überblick über neuere Forschungen. Sie behandelt die Tatsache, dass Legasthenie und Lese-Rechtschreibschwäche, die zumeist synonym verwendet werden, nicht das gleiche sind und zeigt auch die Probleme von Erwachsenen auf, die legasthen sind.

Legasthenie im Erwachsenenalter Dr. Astrid Kopp-Duller

„Legasthenie wächst sich aus“, diese Weisheit, die gar keine ist, an die man sich lange zu klammern versuchte, hat wohl endlich ausgedient. Im vorliegenden Werk wird neben einer kurzen Einführung in die Thematik der Legasthenie, die von großer Wichtigkeit ist, weil auch der Betroffene unbedingt die Hintergründe seiner Problematik erkennen soll, ein besonderer Schwerpunkt auf die praktische Hilfestellung gelegt.

Elemente der Montessori-Pädagogik in der Arbeit mit legasthenen Menschen Nina Hellwig M.A.

Die Montessoripädagogik, die Montessorimethode stellt das Kind und seine Individualität in den Mittelpunkt. Dr. Montessori glaubte an den Eigenwert des Kindes. Vergleiche mit traditionellen Standardnormen sind nicht erwünscht. Stattdessen wird der Standpunkt vertreten, dass Kinder frei lernen sollten, ohne Kritik, die natürlich bei jedem Menschen demotivierend wirkt. In der vorliegenden Arbeit wird sehr klar dargestellt, welche Vorteile die Montessoripädagogik auch für legasthene Kinder bringt, wenn man den Ideen von Frau Dr. Montessori klar folgt.

Legasthenie in der Fremdsprache Englisch Isabell Maria Lanzinger

Deutschsprachige legasthene Schüler haben auch im Englischen zumeist Probleme mit der Richtigschreibung. Sie erfassen zwar zumeist mündlich die Sprache sehr schnell, scheitern jedoch beim Schriftlichen. In der vorliegenden Arbeit wird dargestellt wie man legasthenen Kindern helfen kann die englische Sprache in Wort und Schrift zu erlernen.

Der Erste Österreichische Dachverband Legasthenie EÖDL
Austrian Dyslexia Association ADA

Der EÖDL ist ein gemeinnütziger Verband im Dienste legasthener Menschen. Wir möchten die Öffentlichkeit über das Phänomen Legasthenie aufklären, Lehrer und Eltern fortbilden, um legasthenen Menschen zu helfen.

Weltweit sind laut Studien ca. 15% der Bevölkerung legasthen. Legastheniker sind oftmals überdurchschnittlich begabt. Auch bei starker spezieller Lese- und Rechtschreibschwäche kann durch gezieltes individuelles Training geholfen werden.

Ersten Österreichischen Dachverbandes Legasthenie
Feldmarschall Conrad Platz 7
9020 Klagenfurt
Telefon: 0463/55660
Fax: 0463/55660
E-Mail: office@legasthenie.com

Alle Bücher finden Sie unter: http://news.legasthenietrainer.com

In mühevoller Detailarbeit wurde über den Sommer im EÖDL kartografiert. Diplomierte Legasthenietrainer kann man direkt mit Google Maps finden.

Was ist Google Maps?

Google Maps bezeichnet einen am 8. Februar 2005 gestarteten Dienst von Google, der es ermöglicht, Orte zu suchen, um deren Position auf einer Karte oder auf einem Bild von der Erdoberfläche (Satelliten und Luftbilder) anzuzeigen.
Dabei kann der Anwender zwischen einer reinen Kartendarstellung, einem Luftbild und einer Ansicht
wählen, die sowohl eine Karte als auch das Luftbild darstellt. Im April 2006 wurden von Google für den größten Teil von Deutschland hochauflösende Satellitenbilder bereitgestellt.
Navigationselemente erlauben es, sich auch ohne Suchbegriff auf dem Karten-/Bildausschnitt fortzubewegen. Weiterhin lässt sich ein Zoom benutzen.

Wie finde ich einen diplomierten Legasthenietrainer in meiner Nähe?

Sie finden unter Legasthenietrainerunter http://maps.legasthenietrainer.com

Organisatorische Leitung : Frau Esther Borggrefe

Ziel dieser Veranstaltung war, eine lebensnahe und direkte Plattform zum Austausch und Information im Rahmen eines lebendigen und phantasievollen Kinder- und Familienfestes zu schaffen.

Nach anfänglich etwas „trüben“ Wetters, kam am späten Vormittag die Sonne heraus. Der Tag wurde ein Erfolg – in jeder Hinsicht. Um 10.00 Uhr fand die Eröffnung statt. Danach folgten bis 17.30 Uhr Vorträge von Frau Esther Borggrefe, Herrn Rainer Dürre und Herrn Hans Biegert. Alle Vorträge waren gut besucht. Es fand ein reger Erfahrungsaustausch statt. Der Info-Stand des DVLD wurde stark frequentiert.

Mit eigenen Ständen vertreten waren unsere Legasthenietrainer/innen: Frau Ulrike Daszkiewicz, Herr Andreas Weber-Gutjahr und Frau Nicole Fischer. Sie nahmen die Gelegenheit war, Ihre Arbeit zu präsentieren und Materialien zu verkaufen.
Herzlichen Dank allen Mitwirkenden!

Kontakt für weitere Informationen:
DVLD-Regionalgruppe Bonn/Rhein-Sieg
Dipl.-Päd. Esther Borggrefe
An den Drei Eichen 41
53757 St. Augustin
Tel.: 02241/ 14 84 393
Mail:
mail@lernfoerderung.net
info@legasthenie-brandenburg.de
vorstand@legasthenieverband.org

http://www.dvld.de

Veranstaltungsort:
Gut Heiderhof
53639 Königswinter
http://www.gut-heiderhof.de

Das Programm als PDF-Datei

Themen:

http://www.A-L-N.com

Hier finden Sie eine Nachlese

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Klagenfurt (lpd) – Das erfolgreiche Projekt “Förderung von Kindern mit Teilleistungsschwächen” findet in Kärnten auch heuer seine Fortsetzung. Das teilte Schul- und Bildungsreferent LHStv. Martin Strutz am Freitag (11. 11.) mit. Gestartet wurde das Projekt in Kooperation mit dem AMS und der Abteilung Schulpsychologie-Bildungsberatung des Landesschulrates für Kärnten.

Seitens des Landes wird das Projekt mit 200.000 Euro unterstützt, um gewährleisten zu können, dass auch Schüler aus Familien mit wenig Einkommen eine faire Chance haben, ihre Lernstörungen und Teilleistungsschwächen in den Griff zu bekommen.

“Abgesehen vom frühestmöglichen Erkennen dieser Störungen – sie treten bereits im Kindergartenalter auf – ist eine rasche Förderung unbedingt erforderlich, um Aussichten auf verbesserte Entwicklungsbedingungen zu haben”, betonte Strutz. Die Förderung der Kinder führe zu Erfolgen im Persönlichkeits- und Leistungsbereich. Projekte wie “Förderung von Kindern mit Teilleistungsschwächen” seien sehr wichtig, weshalb dieses auch fortgeführt werde, um möglichst viele Kinder mit Teilleistungsschwächen auf ihrem schulischen Weg zu fördern. Der Schulreferent verwies auf die vielen positiven Rückmeldungen der Eltern und LehrerInnen zum Projekt. Zudem hätten die geförderten SchülerInnen positive Lernfortschritte in defizitären Lernbereichen erzielt, ebenso seien Persönlichkeitsentwicklung, Selbstvertrauen und Lernmotivation der Kinder unterstützt worden.

Unterstützt werden Pflichtschulkinder durch außerschulische Förderungen mit spezifischen Lernstörungen, die primär durch Teileistunsschwächen bedingt sind, mit besonderer Berücksichtigung von lese- und rechtschreibschwachen bzw. legasthenen Kindern. Umgesetzt wird das Projekt im ganzen Bundesland durch den Einsatz von LehrerInnen (Sonder-, Volks- und HauptschullehrerInnen) ohne Anstellung im Schuldienst mit spezifischen Zusatzqualifikationen und Förderbarkeit durch das AMS. Die fachliche Betreuung erfolgt durch die SchulpsychologInnen des Landesschulrates für Kärnten in den Bezirken.

Schulkinder aus Volksschulen und Hauptschulen aller Bezirke Kärntens dürfen sich über die außerschulische Förderung, durch elf FörderlehrerInnen an 54 Standorten freuen. Jährlich werden durchschnittlich 195 Kinder betreut, die durch die Förderstunden mit der Unterstützung von Schulpsychologen große Erfolge im Persönlichkeits- und Leistungsbereich aufweisen. Auch Gespräche mit den Eltern, KlassenlehrerInnen und DirektorInnen sollen weiterhin Teil des Unterstützungsprogramms sein.

Teilleistungsschwächen sind bereits im Kindergartenalter erkennbar. Sie machen sich durch geistige Auffälligkeiten (Legasthenie – Lese-Rechtschreibschwäche und Dyskalkulie), seelische Auffälligkeiten (Hyperaktivität, Missachtung sozialer Regeln, Aggressivität) bzw. körperliche Auffälligkeiten (fehlende Kraftdosierung, Gleichgewichtsstörungen) bemerkbar. “Gerade im jungen Alter sind solche Störungen noch gut zu behandeln und helfen unserem Nachwuchs, den Anforderungen unserer schnelllebigen Zeit standzuhalten”, so Strutz.